初探国际对外汉语教师培训多元模式

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初探国际对外汉语教师培训多元模式

Date：2012-12-31 18:30　From：Roni 【Print】【Closed】【Collection】

       随着世界上越来越多外国人学汉语，国际对外汉语教师也面临短缺的状况中，因此各种各样的国际对外汉语教师培训也就油然而生。本文以美国星谈项目、5P项目和波特兰州立大学孔子学院培训为例，介绍分析国际对外汉语教师培训的特点和发展。星谈项目是通过为K-16学生和国际对外汉语教师提供创新、有趣的暑期项目展现语言教学领域的最佳实践，最终目标是扩大这些重要外语的学习者和教学者数量。无论是学生还是教师项目，中文一直是最大的语种。
       星谈项目为各承办院校提供了翔实、规范、系统的各类培训指导文件，对外汉语教师培训的目标要求一目了然，形成了一套规范化的操作程序，使对外汉语教师培训有据可依、有标准可循，有利于保证培训质量和效果。不足之处在于该项目通过各种文件对各培训机构进行“一刀切”式的规范化管理，流于形式，缺乏灵活性和创造性。5 P课堂教学法包括P review (内容点拨)；Presentatio n （要点精讲）；Problem-solving （案例分析）；Practice （模拟练习）；Performance （成果展示和评估）5个教学环节。5P教学法培训以《国际汉语教师标准》为依据，以案例为基础，通过讲解、视频、学员互动、专题讲座等形式对《国际汉语教师标准》中除语言基本知识与技能模块外的其余八个标准，进行深入解读和分析，使学员通过生动有趣的学习和实践，获得较好的收益。5P教学法改变了传统的国际对外汉语教师教学模式，是符合国际先进语言教学理念的对外汉语教师培训模式，教学效果良好。不足之处在于拘于形式化，表演痕迹明显，所设想的国际对外汉语教师环节与真实世界中的交际情景相脱节。
       美国波特兰大学孔子学院联合教育研究生院举办了五期培训，共有235位来自当地50余所学校的海外本土教师参加。他们熟悉美国中小学的教学环境，了解学习对象特点。但同时，他们的汉语知识结构薄弱，没有受过专门的汉语作为第二语言教学的系统、正规的教育。基于培训学员的优势和不足，我们设计了一套既能提高学员的知识素质和能力素质，同时又适合波特兰当地中小学汉语教学实践，满足学员需要需求的一套完整的研修培训课程，让学习内容与美国外语教学的“5 Cs目标”接轨，使国际对外汉语教师更快地驶人美国外语教学标准轨道。
       这种对外汉语教师培训模式比较重视培养国际对外汉语教师的人文素质、理论基础、教学能力和学科知识结构，这些都是衡量一个国际对外汉语教师是否符合要求的标准。对于这些人来说，完成培训设置的课程并不困难，关键是如何成为具有综合素质、提高汉语语言、文化和文学知识和素养，加强对语言本体研究，使他们能够真正适应美国中等公立教育、课堂管理以及与学生和家长的有效沟通，这才是我们在培训中所关注的问题。以上三种模式都从不同的角度把海外本土国际对外汉语教师的培养提到了一个新高度，把国际对外汉语教师培训模式的各个要素进行了优化组合，使三种模式既具有一般对外汉语教师培训模式的共性，又具有各自培训的特殊性，突显国际对外汉语教师培训日趋走向成熟的标志和所达到的预期效果。
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