想教日本人汉语一定要记忆住学习过的新词，因为词语是组词句子的基础结构，是顺利表达自己的想法的基础。

　　1对比法

　　汉语词汇多是双音节，学生在学习的时候，一个生词中，只要有一个字不认识，有时就不能理解词语的意思。比如，讲到京剧时，“脸谱”这个词，学生都学过“脸”，那么“谱”是什么呢？上海早安汉语中文学校的老师会在黑板上画上一些五线谱，告诉她们这个叫做“乐谱”，这样学生就理解了“谱”作为单独的字，说的是一种符号，代表特定的意义。脸谱和乐谱放在一起对比，学生就明白了。

　　再比如，冬天来了，学校下了雪，给学生看了一组微距雪花的摄影图片，晶莹剔透的雪花特别漂亮，学生在学习天气这个主题的时候，都学了下雨、下雪，这次就指着图片问：这是什么？学生多半回答不上来。接着问：这像什么？学生很容易联想到“花”（实在担心学生猜不出来，就备一张花开的图片）。雪花这个词就出来了。除此之外，还有烟花这个词。圣诞假期早安汉语老师去了迪斯尼，看了很漂亮的烟花，拍了照片，问学生这像什么，学生经过雪花，都很快联想起来了，然后“烟”恰好在古诗中学过“烟村四五家”。这样就搞定了“雪花、烟花”这两个词。美国学生想象力都很丰富，所以可以好好发挥他们的这个优势，学习汉语。

　　2语境法

　　在一个指定的话题下，生词表里的生词都是按照一定语序的，它们通常出现在一个或几个相关的场景里。早安汉语老师的做法是，常常把几个词语放在一起，然后创造一个语境，让学生理解。比如学到生病这个话题的时候，在学过看医生这个场景之后，要学住院的场景。有住院、出院，这两个词。就跟学生说：王月上个星期五生病了，不能去上课。她的妈妈带她去看医生，医生说，她感冒很严重，要请假，住院三天。星期一，王月出院了，回到学校上课。给了这个语境后，学生就很容易猜出这两个词的意思，然后还可以在这个场景上加东西，比如生病很严重，住院一个月，因为医生说要给她“动手术”等等。

　　3意合法

　　汉语词汇有个显著的特点叫做“意合”，指的是语素和语素直接通过意合的方法来表达意思。比较常见的是用意义相近、相反或者相关的两个语素来构词表义，比如：寒冷、呼吸、手足。还有一类词，两个语素放在一起，其中一个语素意义消失，比如：国家、窗户等等。利用这个特点，学生就只要知道汉字的意思，就能理解词语的意思。比如：火烧云、毛毛雨、毛毛虫、人山人海、竹海、等等。

　　4游戏法

　　想教日本人汉语，游戏法必不可少。在毕福剑主持的一个电视节目里看到的，改良了一下。早安汉语老师会在教室地板上铺上两张不同颜色的纸，红色代表错，金色代表对。然后问，下面哪些是水果：苹果，桃子，李子，饺子。每说一个词，学生就做一次选择，站到相应的地方（对或者错）。再比如下面哪种鸡会下蛋：飞机，母鸡，小鸡，公鸡。电视节目里说到公鸡的时候，有个外国人非常自信地站在了认为公鸡会下蛋那里。他不理解为什么公鸡不下蛋，都是鸡啊，节目里，毕老师也没解释。简单粗暴的办法就是用英语解释，一下就完了。早安汉语的老师说可以用举例和对比的方法：母鸡会下蛋，公鸡不下蛋，母猪生小猪，公猪不生小猪。把这三样放在一起对比，既有了输入，又有了联系，学生理解之后，就很容易记住，下次遇到，这些东西就会从大脑里面调出来。所以建立关联很重要。

　　2.6视频法

　　2014年春晚有个很不错的节目《符号中国》，用这样的视频，教会了学生视频中出现的一系列中国元素和“符号”这个词，学生很喜欢。还用乌尤尼盐沼的视频教会了学生“之、镜子、天空之镜”这三个词。还可以用好玩的广告，比如喜之郎的广告。

　　想教日本人汉语解决词语问题，方法很多，可以选择适合自己的进行快速记忆。