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对外汉语新闻
淺談對外漢語學習中自學意識的培養與方法積累
一、讓自學意識深植心田
上第一節課就要對學生“心理斷奶”，使他們有足夠的思想準備：我將獨立完成今後的語文學習任務。與此同時，讓學生明白自學的必要性、可行性和趣味性。美國學者弗魯姆認為，目標對人的行為有刺激作用，目標的價值被看得越高，實現的概率越大，對行動的激勵作用就越大。開課之前明確自學指導的教學思路，實際上就是為學生確定了一個明確美好而又努力可及的學習目標。為培養、強化自學意識。
在教學實踐中應堅持以下原則：
1、持之以恆。從備課到驗收，教學的全部環節都要長期的按照自學的要求來設計。
2、能推就推。學生能獨立完成的任務決不代勞，學生會的堅決不講，學生沒有充分預習決不強行趕進度。
3、該幫必幫。當學生由於年齡、學習基礎、知識結構、生活閱歷因素而遇到嚴重障礙時，教師要巧妙地引導他們走出困境。
4、真誠鼓勵。對學生的自學勞動要表示真誠的欣賞。
5、勤于督查。要對學生的自學情況進行定期與不定期相結合的督促檢查。
6、展示成果。在課堂上、特別是在公開課上展示學生的自學成果，使學生真實感受到自己的進步。自學意識的日益加強可以使自學變成學生的自覺行動。外國人學漢語
二、把自學方法零存整取
漢語自學能力培養要從以下幾個方面進行總體設計：篩選資訊能力，發現問題能力，整合資源能力，推陳出新能力。教學應是以培養學生這些能力為目標的活動，這些活動必須時時給予學生可以切實操作的方法。教師將這些方法一點一滴的存儲到學生頭腦中，積累多了就可以集中支取來解決大問題了。
1、行為習慣層面的方法
應重視如下幾個方面的方法指導和習慣培養：
（1）、高聲誦讀。每天30分鐘，要在斷句正確、語氣得體、準確流露作品蘊涵的情感等方面精心指導。
（2）、讀書留痕。要求學生做到開卷就要完成字詞整理、自然段標序、關鍵字和重點句標畫、把文言文的重點注釋標注到原文上等任務。
（3）、積累語言、體驗、思想、教訓。用好詞句段摘記本、日記本、錯題本，指導學生養成觀察體驗生活、關注思考社會、欣賞描繪自然的習慣。
2、認知探究層面的方法認知層面的學法指導要靈活得多、複雜得多，角度主要有：
（1）、針對不同文學體裁提供不同的研讀方法。要給學生提供明確的研讀流程，完成每一環節學習任務的具體做法，最終要讓學生明確說出作品寫了什麼、怎麼寫的、為什麼寫。
（2）、注重引導學生總結不同文體學法的相同點和不同點。
（3）、獨立鑽研與集體研討、辯論相結合。
（4）、以課本為基點，極力拓展學生的閱讀視野。延伸閱讀有利於培養學習興趣。
（5）、反復指導學生寫文學評論。文學評論、影評的寫作對學生閱讀理解能力的提高確有裨益。
（6）、讀寫結合。寫作教學與閱讀教學緊密銜接，學什麼就寫什麼，強調運用意識。
（7）、鼓勵發散思維。特別要讓學生明白，把錯誤的觀點或思路說出來供探討也是對集體學習活動的貢獻。
老外學漢語三、實施自學指導教法必須澄清的幾個問題
1、對教師備課的要求不是降低了，而是提高了。因為課堂的隨機性強了，對教材、教法、學法、學生備得不充分，就會出現失控或尷尬的局面。
2、完不成甚至改變了預設的教學任務是正常的。只要有利於啟動學生的興趣、靈感，有利於保護熱情、提高能力就可以。
3、不是不要教師組織調控，而是要積極地組織調控。
4、可以不好看，但必須實用。但必須是能力訓練計畫之內的。
5、堅決避免空提要求，必須強調可操作性。
6、有效的講述課不可或缺。對於學生比較陌生的學習內容（如詩歌鑒賞和文言知識及各種文體的首篇作品），教師要像講數學例題一樣講細講透“示學課”
7、基礎知識的落實不可忽視。指導督促學生真正掌握字詞句章等基礎知識也是培養自學能力的重要步驟。
8、情感、態度、價值觀的培養不可忽視。不能只重視知識學習、答題思路的方法指導，更要重視道德審美方面的引導，否則自學能力就是不健全的。
9、必須相信學生的自學潛能。只要指導到位，絕大多數學生的自學能力是能夠培養起來的。
總之，自學能力是一種可以培養出來的綜合素質，關鍵是培養過程要步步踩實。蘇軾在《琴詩》中道出了“琴聲”與“指頭”之間的辯證關係，我們的目的就是讓學生的手指在生命的琴弦上彈奏出發自內心的華美樂章。要達此目的，須胸存大廈，手握磚瓦，有序操作，集腋成裘，最終實現由量變到質變的飛躍。
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上第一節課就要對學生“心理斷奶”，使他們有足夠的思想準備：我將獨立完成今後的語文學習任務。與此同時，讓學生明白自學的必要性、可行性和趣味性。美國學者弗魯姆認為，目標對人的行為有刺激作用，目標的價值被看得越高，實現的概率越大，對行動的激勵作用就越大。開課之前明確自學指導的教學思路，實際上就是為學生確定了一個明確美好而又努力可及的學習目標。為培養、強化自學意識。
在教學實踐中應堅持以下原則：
1、持之以恆。從備課到驗收，教學的全部環節都要長期的按照自學的要求來設計。
2、能推就推。學生能獨立完成的任務決不代勞，學生會的堅決不講，學生沒有充分預習決不強行趕進度。
3、該幫必幫。當學生由於年齡、學習基礎、知識結構、生活閱歷因素而遇到嚴重障礙時，教師要巧妙地引導他們走出困境。
4、真誠鼓勵。對學生的自學勞動要表示真誠的欣賞。
5、勤于督查。要對學生的自學情況進行定期與不定期相結合的督促檢查。
6、展示成果。在課堂上、特別是在公開課上展示學生的自學成果，使學生真實感受到自己的進步。自學意識的日益加強可以使自學變成學生的自覺行動。外國人學漢語
二、把自學方法零存整取
漢語自學能力培養要從以下幾個方面進行總體設計：篩選資訊能力，發現問題能力，整合資源能力，推陳出新能力。教學應是以培養學生這些能力為目標的活動，這些活動必須時時給予學生可以切實操作的方法。教師將這些方法一點一滴的存儲到學生頭腦中，積累多了就可以集中支取來解決大問題了。
1、行為習慣層面的方法
應重視如下幾個方面的方法指導和習慣培養：
（1）、高聲誦讀。每天30分鐘，要在斷句正確、語氣得體、準確流露作品蘊涵的情感等方面精心指導。
（2）、讀書留痕。要求學生做到開卷就要完成字詞整理、自然段標序、關鍵字和重點句標畫、把文言文的重點注釋標注到原文上等任務。
（3）、積累語言、體驗、思想、教訓。用好詞句段摘記本、日記本、錯題本，指導學生養成觀察體驗生活、關注思考社會、欣賞描繪自然的習慣。
2、認知探究層面的方法認知層面的學法指導要靈活得多、複雜得多，角度主要有：
（1）、針對不同文學體裁提供不同的研讀方法。要給學生提供明確的研讀流程，完成每一環節學習任務的具體做法，最終要讓學生明確說出作品寫了什麼、怎麼寫的、為什麼寫。
（2）、注重引導學生總結不同文體學法的相同點和不同點。
（3）、獨立鑽研與集體研討、辯論相結合。
（4）、以課本為基點，極力拓展學生的閱讀視野。延伸閱讀有利於培養學習興趣。
（5）、反復指導學生寫文學評論。文學評論、影評的寫作對學生閱讀理解能力的提高確有裨益。
（6）、讀寫結合。寫作教學與閱讀教學緊密銜接，學什麼就寫什麼，強調運用意識。
（7）、鼓勵發散思維。特別要讓學生明白，把錯誤的觀點或思路說出來供探討也是對集體學習活動的貢獻。
老外學漢語三、實施自學指導教法必須澄清的幾個問題
1、對教師備課的要求不是降低了，而是提高了。因為課堂的隨機性強了，對教材、教法、學法、學生備得不充分，就會出現失控或尷尬的局面。
2、完不成甚至改變了預設的教學任務是正常的。只要有利於啟動學生的興趣、靈感，有利於保護熱情、提高能力就可以。
3、不是不要教師組織調控，而是要積極地組織調控。
4、可以不好看，但必須實用。但必須是能力訓練計畫之內的。
5、堅決避免空提要求，必須強調可操作性。
6、有效的講述課不可或缺。對於學生比較陌生的學習內容（如詩歌鑒賞和文言知識及各種文體的首篇作品），教師要像講數學例題一樣講細講透“示學課”
7、基礎知識的落實不可忽視。指導督促學生真正掌握字詞句章等基礎知識也是培養自學能力的重要步驟。
8、情感、態度、價值觀的培養不可忽視。不能只重視知識學習、答題思路的方法指導，更要重視道德審美方面的引導，否則自學能力就是不健全的。
9、必須相信學生的自學潛能。只要指導到位，絕大多數學生的自學能力是能夠培養起來的。
總之，自學能力是一種可以培養出來的綜合素質，關鍵是培養過程要步步踩實。蘇軾在《琴詩》中道出了“琴聲”與“指頭”之間的辯證關係，我們的目的就是讓學生的手指在生命的琴弦上彈奏出發自內心的華美樂章。要達此目的，須胸存大廈，手握磚瓦，有序操作，集腋成裘，最終實現由量變到質變的飛躍。
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